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精彩回顧|第一季第六場“山長講壇”黃麗芳校長演講實錄(內含演講視頻)

廣東省中小學校長聯合會 2019-10-13 08:20:04



各位看官,今天山長君要和大家一起回顧的是第一季第六場“山長講壇”首位主講嘉賓——越秀區雅荷塘小學黃麗芳校長的精彩演講實錄。


雅荷塘小學校長黃麗芳認為,每個孩子都有差異性,我們需要理解、欣賞差異,關注和發展他們的差異,促進每一個孩子的適性發展。而這一教育理念需要通過課堂落在實處。黃麗芳介紹,雅荷塘小學構建了因材課堂,如雙師雙班、氣質差異課、運動處方,實施多元大小課,如體育大小課,同時開發適性教育課程。

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雅荷塘小學校長黃麗芳演講視頻


很高興有這樣的18分鐘在這里跟大家分享交流教育的點滴體會。下面,我們先來放松一下,先欣賞一段經典的視頻。



終于有一只跳上臺階了!兩只,三只……稚嫩的小鴨終于一只不落地全部跳上臺階,我們在為小鴨們鼓掌的同時,相信大家也深深感受到每一只小鴨都是完整的個體,它們有共同的需求,但是也有天然的差異。


這些鴨子中,有的一次就可以跳上臺階,有的需要兩次、三次、四次……但是鴨媽媽給它們的是什么?不放棄,不指責,而是耐心地等待、陪伴、守候。我們作為教育人,在成長的路上,我們應該給孩子們怎樣的守候?怎樣的陪伴呢?


眾所周知,世界上沒有兩片完全相同的葉子,不管是植物、動物、人,個體的差異是一種自然的規律,既然是自然的規律,我們就得遵循規律,我們得關注孩子的需要,得注重他們的差異,所以我們應該守候差異。

“差異”有準備上的差異、有學習興趣上的差異、學習風格上的差異、智力上的差異。由于生活經驗、知識儲備的不同,對學習生活會起到根本性的影響,而興趣的差異直接影響了學習過程的堅持和努力的程度,智力上的差異直接決定了他的學習速度。由于學習風格上的差異,對學生的參與和調節也會起到一定的作用。

我們的孩子就是帶著這樣巨大的差異進入學校,開始學習的,面對差異明顯的鮮活的個體,我們要給予他們怎么樣的守候?孩子們身上的潛質、特異和創造力是我們無法知曉的,孩子們也無法預測的,因此,對于他們的這些差異,我們只有理解、欣賞差異,關注和發展他們的差異。

希望讓他們每個人的潛能得到最充分的揮,所以我們學校在2012年堅定地走上了小班化教育,確立了 “立荷之品,育芽之行”的辦學理念,核心價值就是遵循個體差異,提供適性教育的理念,讓每個孩子像荷花一樣自然綻放,希望每一個孩子都能夠適性成長、適性發展。

如何讓每一個孩子都能夠適性發展?我們確立了“尊重差異、利用差異、發展差異”的教育策略。任何的改革始終要使這些理念和策略得以實施和實行,它的著力點、立腳點在哪?肯定是在課堂。

所以我們著力于國家課程的校本化實施和校本課程的課程化開挖,國家課程的校本化實施我們構建因材課堂,如雙師雙班、氣質差異課、運動處方,實施多元大小課,如體育大小課,同時開發適性教育課程。

“氣質差異課”,為男孩開設武術課程,練就陽剛之氣。為女孩開設形體課程,塑造優雅之質。“氣質差異課”的目的就是塑造每朵“小荷花”的與眾不同。

“雙師雙班”就是把兩個小班合起來,由兩位老師進行授課,但是這跟表面上的理解有不同,我們所謂的雙師雙班,雙師是雙師雙主體,不分主次,老師們根據教學風格,以個人優勢進行分工,在課件設計上進行不斷地磨合和融合。

比如,有的老師思維敏捷、善于拓展,有的老師耐心細致、善于輔導,有的老師善于指導寫畫,有的老師善于講評寫畫,那么我們就按照老師的優勢進行分工,老師直接參與到教學中去,這和純粹地從旁觀者的角度去發表意見有很大的不同。對于孩子來說,是三班為一體。通過這樣的模式,學生也可以享受到雙倍的優質教師資源。


我們會根據孩子的學習基礎、認知特點和興趣來分類,進行異質分組、同質分組、同質轉班。我們會利用差異開展合作學習、發展差異,這樣更有利于促進孩子的個性化學習。

現在在探討的比如說有同學科的“雙師雙班”,即語文、數學;有跨學科的“雙師雙班”,比如說我們會把孩子帶出校園走進社區開展雙師雙班課;還有實踐課的“雙師雙班”,比如說四年級開設的《百變七巧板》。

探索“雙師雙班”,我們力求通過課堂組織形式的變革和選擇性的學習內容,把教學推進深處發展,希望孩子能夠根據自己的學習速度和深度來理解關鍵的知識。希望能夠更好地促進學生個性化的學習,能夠實現既體現共同要求,又能夠滿足個體差異的教育,最終促進孩子的適性發展。

又比如說“運動處方”。我們為每一個孩子量身定做運動處方,這是雅荷塘小學把孩子的身心健康作為第一要求而落地的策略,開展量身定做的運動處方,我們希望孩子們能夠通過科學的鍛煉更好地茁壯成長,使體育鍛煉更加個性化、常態化、科學化。

從2012年開始,我們就實施了“運動處方”來提升孩子們的身體素質。怎么做?通過體質測試,然后開出運動處方,這都是屬于孩子個人的“專屬處方”。在教育局的關心指導下,現在我們進行了互聯網+大數據,不僅有體質測試的數據采集,還有孩子在學校運動過程的數據采集,然后通過數據分析進行個性化教學方案匹配,再進行課題與課堂的教學改革以及家庭的鍛煉指導,兩方面同時促進孩子的身心健康發展。

舉個例子,比如說以跳繩為例。上課的時候,孩子先戴上腳環準備測試,跳繩之后馬上有數據記錄,然后把腳環上的數據進行上傳,老師馬上就可以根據這個數據來指導下面的鍛煉。具體來說,這個數據上傳時,馬上就有一個全班的綜合素質分析,從五個維度進行:力量、速度、靈敏、耐力、活躍,除了綜合素質分析,對于個人來說,可以通過數據記錄個人運動過程的情況:學生自己跳繩的次數與全班的次數的對比,還有他自己整個學期下來跳繩的全部成績都會在班里面進行公布,那么跳繩的次數、中斷的次數、最后的分數都有數據記得清清楚楚。

那么運動過程是怎么樣的?比如說一分鐘的跳繩,第一個15秒是多少下、第二個15秒是多少下……從這些數字當中可以看到,老師馬上就可以分析到,這個孩子一分鐘跳繩是沒有中斷的,說明他的跳繩技術可好了!但是你們也看到了他每15秒的跳繩次數都會降低,說明他的耐力還有待提高,那么老師就可以根據數據給孩子們進行課堂上的指導。基于以上的數據分析,就可以匹配每個人的運動處方,這個運動處方既有共性,有個性,也有適合各個年齡階段的,還有針對個人的特質上的個性運動處方。

運動處方不但可以指導體育課堂教學,還可以給家長提供指導孩子鍛煉的正確方案。在孩子健康成長的路上,通過這樣的方式,“家校”的融合會達到更高的統一和一致。

不管是雙師雙班,還是個性化運動處方,從這里面我們都感受到了,其實孩子的差異是一種財富、一種資源,我們只有從理論上的深刻認識和操作上的準確把握,這樣才能夠促進孩子的適性發展,才能夠給他們創設個性化的學習環境。

又比如說“多元大小課”,體育大課體現共同的要求,總體的該怎么樣去做,而小課就可以滿足個體的差異,進行一個同質的分組、精準的指導,或者興趣分組,選擇學習。又比如說書法大小課,我們學校的書法課“每周一節”和“每天五寫”相結合,每天一練,讓孩子們每天都能練習書法,修身養性。

遵循教育規律和學生的身心發展規律,為孩子營造個性化的學習環境,滿足孩子多元化的學習需求,從而實現孩子全面而有個性的發展,這是我的教學追求



“守候差異,適性發展”,在這條路上繼續往前走,一定有風景。謝謝!




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