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微言心語(之十九):班主任工作事無巨細,除卻經驗,還需要藝術,今天大家一起探討一下班主任工作中“收”與“放”的藝術.

穗李貽冰名班主任融真工作室 2019-11-21 10:12:12

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? ? ? ?班主任工作事無巨細,除卻經驗,還需要藝術,今天大家一起探討一下班主任工作中的藝術。

主持人:育才學校童心工作坊陳康英

微討論時間: 2017年11月1日


育才學校童心工作坊陳康英

?斯賓塞在《教育論》中說:“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管的人。”“現代管理之父”杜拉克在《有效的管理者》一書中說“管理者的本分,在求工作之效。”
? ? ? ? 學生在校內的管理班主任可以助力,于社會卻實現不了,班主任不可能時刻教育,因此有意識地加強學生的公民意識,促成他們自主意識的形成顯得很有必要。蘇霍姆林斯基說:“教育其實也是一種藝術化的存在。教育手段的采用直接影響教育成效的大小。”我們應建立“學生自主管理”為主,班主任引領的新型管理模式,立足長遠,才能收放自如。

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凈慧體校慧思工作坊李宛锜

? ? ?什么是“收”,班級管理中的“收”?就是要體現一個“嚴”字,班級必須有鐵的紀律,紀律是做好一切班級工作的前提,對違規學生應堅持一個標準,一視同仁,適當處理,不讓學生心存僥幸,也就是要“收得住”,具有自我約束力,養成習慣。在班級管理的過程中,要教育和指導學生學會自我管理,在管理過程中,充分發揮學生的聰明才智,將各項管理工作細化,責任到人,并制定出相應的管理制度,互相督促落實。此外,班主任老師要相信學生,放手讓學生自行參與管理班級,但班主任的“放”要有策略,對班干部的管理要加以指導,“扶上馬,送一程”,通過各種渠道了解學生的管理效果,并以各種方式反饋給班干部,引導他們改進工作方法。

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黃花小學尚美工作坊胡劍青

? ?我認為班主任在班級管理中想真正做到放手:首先,要健全班級管理制度,培養一支良好的學生干部隊伍,教會學生自我管理。自我教育、健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂,班風、學風與班干部作用的發揮有密切關系,所以班干部的選拔、培養和及時調整是班主任工作的關鍵內容。其次,班主任要指導班干部如何去開展工作,使他們明白如何處理自身與同學間的關系,多鼓勵,使他們在工作中學會自我管理、自我教育,自行解決同學中出現的各種矛盾。最后,班主任要讓每個學生融于班級這個“大家庭”,展現、張揚自我,在與同學的合作中,學會包容、忍讓,相互學習,共同健康成長。?

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白天鵝京溪實驗小學融樂工作坊陳秀芬

班主任要做到適當地“收”與“放”,這不是一朝一夕能夠完成的。首先要依賴比較完整的班級管理制度,讓班干部在協助班主任的同時依規辦事;其次是提高全班的自我管理意識,讓每個學生都有追求的目標,朝著目標去學習生活,可以嘗試著讓班干部普遍化,讓大部分的學生當上班干部,提高管理他們的管理意識,引領更多的學生養成自我管理的習慣。

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雅荷塘小學荷韻工作坊孫靜

? ?開學前兩天,我在“放”中觀察大家的自然狀態,第三天開始有針對性地“收”,跟學生一起立規矩、跟學生一起守規矩,在此過程中尋找可以“放”的學生。當一個行為已經基本成形以后,偶爾放一放,觀察效果,行的就繼續放,不行就繼續抓。動態監控,跟放風箏差不多。


廣州市八一希望學校凝夢工作坊張燕斌

? 古語云:“一張一弛,文武之道也。”在班主任工作中,就很需要這樣的技巧。如果班主任對學生過于嚴厲,使學生長期心理壓抑,甚至產生畏懼心理,把自己的問題包裹起來,久而久之,就會有“一發而不可收”的危險。因此,班主任有時在工作中故意地“放”,讓學生把問題暴露出來,再及時地“收,解決起來就容易得多。一.“收”要收得攏。1.“一日常規”訓練要嚴。2.各項常規分項訓練。二.“放”要放得開。 1.班級管理的過程要“放”。2.班級活動的開展要“放”。總之,如果說“放”是發揮學生的主體作用,那么“收”就是發揮班主任的主導作用;如果說“放”是讓學生暴露問題,那么“收”就是要班主任集中解決問題。作為班主任“收放”要有尺度。放要放得開,但不要放得太松,放得太開。收要收得攏,但不要收得太緊,收得太死。一個班集體就是一只在和煦的陽光下迎風飛舞的風箏,班主任便是那個牽著風箏線的人,在線繩的一收一放間,風箏漸漸飛起,向看自己的目標,越飛越高,而牽繩的手則越來越輕松,愿我們都能做一個“收”“放”自如的管理者!


白天鵝京溪實驗小學融樂工作坊何敏

?我認為要能真正做好班主任工作,必須要把“收”與“放”辯證統一起來。“收”就是要約束規范學生的行為,制約學生的“放”。但“收”與“放”又是相互依存,在一定條件下可以此相互轉化的。一、我讓每個學生都意識到班級是一個大家庭,家和萬事興,每個人都是家的一分子,做任何事都要考慮到是否給這個家抹黑,有義務為家做貢獻。二、學習是做學生的本分,是將來發展的根基,少壯不努力,老大徒傷悲。三、做任何事只要你用心去,只要你努力過,你就會有收獲。在做到這三點的前提下,我盡量給孩子們一個寬松、愉快、活潑、充滿情趣的空間,尊重孩子們的感受,尊重學生個性,讓學生的身心得以舒展。


清水濠小學善實工作坊譚藹君

我認為在班主任工作中“放”的是管理權。給班干部放權,讓他們獨立管理班級工作。如一年級開始我就放權給4個學習委員,要求他們安排好周二至周五四天的早讀。兩人為一組,男女搭配。一開始我會教他們如何選取早讀內容,如語文書、詞表、古詩集等都可以。老師幫扶了兩個星期后,其他時間都是讓他們自主管理,然后我定期做個評價。同樣的其他班干部也是這樣放權。而班主任工作中“收”的是學生的規則意識,制定了班級班規就要執行,如打鈴前做好學習用品準備,沒做到扣三個水滴;集隊時講話扣三個水滴;值日時間在15分鐘內的獎5個水滴、為集體爭得榮譽的獎10個水滴……


朝天小學朝陽工作坊曾慧儀

?原則問題要收,自理問題可以放。定了大家都遵守的要求后,讓孩子自我管理,如果負責人解決不了,班主任要細致落實獎懲制度,保證制度的有效落實,不要流于形式。

東風西路小學博雅工作坊盧穗蘭

? 班主任管理工作中的"收"是"導",是規矩與方法的指引;"放"是"信任",是對個性與創造力的尊重。對于思想品行,要導要收,對于思維方法要鼓勵要放。如:班級文化建設時,班規在制定前要放,讓孩子去討論去制定,班主任來收,形成約定,并在實踐操作時,嚴格依約執行,尤其是紀律習慣方面。但對于學生的交往和小組管理等方面,要適當放,增強學生自主意識。不過,總覺得無嚴格的"收"和"放"的界定,班主任要靈活根據班情學情,及時調整。明在"放",暗在"收","收"的目的,應該是"放"。班級氛圍如果積極陽光,知感恩懂互助,凝聚力強,主人翁意識強,"放"的效果就會蹦出更多智慧的火花,否則就是"亂"。但這種氛圍的形成,是很需要班主任靈活有效地"收"的。

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雅荷塘小學荷韻工作坊陳月華

? 善“收”能“放”是班級教育管理中的一劑良藥。在班級管理教育實踐中,班主任對學生的不良習慣和行為要“收”得及時。“收”得有策略,就會“收”得有實效。“放”要對學生良好習慣和行為予以表揚。例如,作息時間的改變,從客觀上就導致了許多學生的不適應。當發現學生中有不良習慣和行為時,班主任就要進行合理約束,引導學生改正。


廣州市第七中學實驗學校向陽花工作坊劉惠群

? 收是放的前提,要讓學生知道什么應該做,什么不能做,也就是養成良好的習慣。放是收的升華,在學生自覺性比較高的前提下,老師要學會放。放手,并不是當甩手掌柜,同樣也離不開必要的監督。作為一名班主任,我覺得,放手,應該是指讓學生自己管理自己,讓學生人人有事做,讓班內事事有人做,老師在一旁再進行協調,糾正,引導。只有掌握了收放的尺度,我們班主任就可以給自己減負了。


五一小學博雅工作坊童慧穎

? “收”和“放”的前提是班級規矩的制定。我最近開展了兩次班會,討論班級環境衛生、課間安全,用了“放”的姿態,讓學生自主討論存在問題、解決辦法并訂立三條約定。每天結束請學生用拇指、倒拇指給自己評價一天的表現,這是落實“收”,讓學生感受到老師在關注這一方面的事情。總的來說,在管理、決議方面可以“放”,以達到小干部自主管理、決策集思廣益;在落實方面,班主任要盡量多參與,達到讓學生重視和掌握情況的目的。


?尚真工作坊錢文婧

?“收”就是通過收集各種學生信息,來達到了解學生,與學生溝通的作用,最終起到心靈相通的效果。班主任應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲,了解他們的內心世界,隨時隨地同學生“心理換位”,成為學生學習生活中的益友。對于一些比較調皮的孩子,班主任應該有充分的耐心與熱心傾聽他們的心聲。為孩子們的內心注入信任的情感,再進行溝通,將起到事半功倍的作用。放就是班主任要做班級的“協調員”,而不是?“管理員”,學生的自我管理應成為班級管理的主旋律。????


東風西路小學博雅工作坊蔣英

?我認為如果說“放”是發揮學生的主體作用,那么“收”就是發揮班主任的主導作用;如果說“放”是讓學生暴露問題,那么“收”就是要班主任集中解決問題。“收、放”要有尺度。放要放得開,但不要放得太松,放得太開。收要收得攏,但不要收得太緊,收得太死。

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雅荷塘小學荷韻工作坊?徐鳳嬈

? 如何處理好“收”與“放”兩者的邊界與融合問題,使其產生積極的互補作用也是我們一直在探討研究的問題。把握兩者平衡的過程中,班主任的核心素養決定了實施的成效,其中洞察學生個體和群體存在問題,懂得適時而教、因材施教,掌握思想交流和人生引導、學會協同育人這幾個方面的素養尤為重要。可以說,這“收”與“放”二字看似簡單,卻反映了我們在教育學、生理學、心理學、教育法等方面的認知水平與班主任人格的完善,實則是個大學問。
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黃花小學尚美工作坊陳秀英

? “放”可以給學生自由的心理空間,使學生心靈得到舒展,思想得到解放,可以讓學生暴露問題,以便班主任及早發現,因勢利導;還可以培養干部的工作能力和學生的公民意識,給學生自由的心理空間,使學生心靈得到舒展,思想得到解放。
  ? 在工作中我們發現,班主任一刻也不“放”的班級,學生思維不夠活躍。盡管班上學生的平均水平不錯,但往往缺乏個性鮮明、成績出類拔萃的領軍人物,這和學生長期的心理壓抑有關。如果班主任適當給學生“放一放”,將有利于學生個性的張揚和創造能力的培養。

凈慧體校慧思工作坊曹翠芳

?收,在新的班級建立之初,一定要有比較嚴格的管理,促學生的養成教育,以后的管理就才能事半功倍。新生入學報到后,是培養學生良好生活習慣和嚴格的紀律性的最佳時機。各種規章制度的制定及執行也很重要,要根據班級學生的實際情況制定。放,一、培養一支既有責任心又有較強工作能力的班干部隊伍,并加以指導監督;二、做好個別學生和全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力。對于該放的一定要放,學生能干的,班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如主題班會,每天的教室、衛生區衛生清掃檢查等等,充分相信學生可以很好的完成這些任務。“放”與“收”合理結合,班級管理才會自如。?

豪賢路小學尚真工作坊何敏

? ?想要做到收放自如,先要構建一個讓學生自主的制度體系,然后建立一個全面放手的運行機制,老師不僅要著力培養班干部,更要讓所有學生都得到鍛煉的機會,致力培養學生自主的良好品質,都能成為獨當一面的一員。

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育才學校童心工作坊陳姝麗

? 班規在班級管理中極為重要,在班級管理過程中,為了防止權力的泛濫,班規能起到監督與執行獎懲的作用。可使班級管理有法可依。班主任還要有一雙“慧眼”,班主任在權力下放的時候要將權力給予“能者”。每個學生都有他們相應的優點,比如班長不一定選學習最好的那位,紀律委員選最守規矩那個,我們一定要讓那些擁有領導氣質和管理素質的學生來擔當班委。多給待優生機會,以提升他們的自信心。應該讓大范圍的學生參與管理。讓每個學生成為管理者,同時也是被管理者,這樣,人人既有責任,又有義務,班級管理就能高速運轉、井然有序。班級管理不是一門技術活,而是一門藝術活。只有將班級管理做到藝術化,學生才有歸屬感。

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廣州市名班主任工作室主持人東風西路小學李貽冰

? 俗語說得好!無規矩不成方圓,“收”是規矩,為“放”創設保障條件,唯有班集體有序、有章、和諧向上,才有成方圓的可能。“放”是在“收”的基礎上以生為本,尊重學生個性,激發學生全員參與和自主能動力的工作理念。兩者缺一不可,一般新接班宜先“收”后“放”,之后可以并行齊抓,相輔共成。

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? 供稿?: ?陳康英

? 編輯:曹翠芳 ??陳秀芬

? 審稿:李貽冰?

? 終審:李貽冰

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